Las jornadas 'Saberes ignorados y experimentos educativos0 reivindican las lenguas clásicas y la formación artística en las aulas
Los asistentes a las Jornadas 'Saberes ignorados y experimentos educativos' reivindicaron hoy en la sesión de clausura la presencia de las lenguas clásicas, la formación artística y otras asignaturas de carácter humanista en las aulas de Secundaria y Bachillerato. Los participantes, profesores de enseñanzas medias en su mayoría, trabajaron, en debates, ponencias y mesas redondas sobre cómo poder potenciar esta formación en el currículo académico. Los docentes abordaron también el fomento y la presencia de la cultura emprendedora en ESO y Bachillerato.
En su alocución, el profesor de Griego en el IES Ordoño II y la Universidad de León y miembro de la Sociedad Española de Estudios Clásicos, Manuel Seoane, analizó la necesidad del Latín y el Griego en la Secundaria y su aportación en la formación integral de los alumnos. “A todos los alumnos hay que darles la oportunidad de que conozcan los conocimientos clásicos”, mantuvo. “Como la educación es una necesidad, las leyes educativas no sólo deben velar por mantener los principios democráticos, sino también pensarlos, comprender los pilares en los que están fundados, por qué tienen que preferirlos a otros planteamientos”, argumentó.
Seoane explicó que son las asignaturas de base humanista y clásica las que dotan al alumnado de esas bases para asimilar los valores cívicos y democráticos, entre otros beneficios“. ”No vale todo, el relativismo no es una opción seria“, añadió. A juicio de Seoane, estos saberes tradicionales están viéndose solapados por un descrédito de la lectura. ”La crisis de la lectura viene derivada de un cambio producido en la tecnología. La pantalla del ordenador impide una concentración plena en lecturas complejas. A lo mejor hay que regresar a la pureza del estudio per se. Hay que regresar al mundo clásico“, concluyó.
La responsable de Educación y Acción Cultural del Museo de Arte Contemporánea (Musac), Belén Sola, mostró a los asistentes las técnicas de enseñanza que se desarrollan desde su organización. Sola recordó que un museo “es un recurso educativo” que complementa la actividad de los docentes en las aulas. La ponente mostró un enfoque novedoso en el estilo de la formación, con creaciones audiovisuales, con los que el museo pretende reivindicar la educación artística y llevar la enseñanza de estas materias a diferentes colectivos, como alumnos de PCPI (Programas de Cualificación Profesional Inicial).
